Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)
El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), en la Educación Venezolana, específicamente en lo concerniente a la planificación educativa, se refiere a la GestiónCompartida de la Comunidad Educativa para la Transformación Curricular Es el proyecto que define las estrategias de gestión escolar, integrando los principios: pedagógicos,políticos, socio-culturales y comunitarios. Se concibe en permanente construcción colectiva, estableciéndose como un medio de investigación del contexto, para planear el trabajo pedagógico-curricular de la institución educativa y su vinculación con la comunidad.
Un PEIC, es por definición un proyecto colectivo en el que intervienen los diferentes actores de la práctica docente y donde cada uno de ellos es
fundamental para llevarlo a feliz término, entre los cuales se distinguen: el director y el equipo directivo, los docentes, el personal administrativo, los padres y representantes, los alumnos y, otros elementos de la comunidad.
Es importante decir que la organización del PEIC, descansa en el equilibrio de los actores y en la función pertinente a cada uno de ellos: El director, es quizás, una de las figuras más importantes para la elaboración y ejecución de un Proyecto Educativo Integral Comunitario, este juega un rol primordial, sin llegar a ser el único sujeto de las acciones que serán ejecutadas. Esto es importante, porque si el director impone sus orientaciones y opciones pedagógicas, el proyecto corre el riesgo de ser un proyecto del director y no de la escuela.
En tal sentido, se cree que el papel del director es el de movilizar la institución para facilitar el proceso de reflexión colectiva dirigida hacia la búsqueda de herramientas y de métodos de trabajo adaptadas al plantel, a la región. Entre sus responsabilidades, se destacan las siguientes:
a) Promover las acciones que le tocará asumir en el plantel
b) Propiciar la participación de la mayor cantidad posible de personas involucradas en el desarrollo del proyecto.
c) Fomentar el trabajo en equipo.
d) Actuar con discreción, de tal forma que le permita escuchar y opinar oportunamente, incentivando la acción.
e) Impulsar acciones sin imponer y sugerir sin limitar.
t) Resolver los conflictos
g) Negociar y mediar entre las partes, tanto en la institución como fuera de ella.
h) Facilitar el diálogo, ceder parte de su poder a la colectividad escolar.
En estas responsabilidades, se basa fundamentalmente el éxito que
tenga el director del Plantel, en la ejecución de los proyectos pedagógicos y por supuesto se beneficiará la comunidad educativa, en cuanto a las soluciones de los problemas pedagógicos que confronten en la institución.
Los Docente, son actores principales de la acción pedagógica, y deben participar activamente en las distintas fases del desarrollo del Proyecto Educativo Integral Comunitario y apropiarse del mismo y considerándolo como suyo, por lo tanto, su participación en las decisiones es fundamental. Cada docente está llamado a reflexionar sobre la efectividad de su práctica profesional, sobre sus necesidades de formación, sus posibilidades de comunicación, sobre el funcionamiento de la institución, para participar eficiente y efectivamente en la elaboración del proyecto.
La creación de equipos educativos integrados por docentes de una misma disciplina, de una misma fase, de un mismo nivel, hará posible el diálogo entre ellos, lo que contribuiría al enriquecimiento de sus experiencias personales y profesionales.
Igualmente, se considera que el personal administrativo de la institución escolar tiene una participación especial en la ejecución de estos proyectos, es importante asegurar la participación del personal administrativo de la institución antes de emprender el Proyecto. Los problemas de funcionamiento administrativo podrán tener vías factibles de solución con la participación de las personas que se encuentran directamente involucrados en ellos; además el diálogo entre docentes, directivos y personal administrativo, es a todas luces, muy positivo para mejorar la organización general de la institución educativa.
Por otro lado, los alumnos quienes son receptores del proceso de enseñanza y aprendizaje en el cual se centra la importancia del trabajo docente, y se encuentran en el centro del Proyecto y es hacia ellos donde
van dirigidas todas las acciones que favorecen las condiciones de enseñanza dentro de la institución. Por esta razón, sus opiniones no pueden ser dejadas de lado. En este sentido, es prioritario conocer sus expectativas con relación a la formación recibida, sus percepciones de la institución, sus opiniones para solucionar los problemas.
Es necesario señalar que la comunidad en general, puede ofrecer múltiples ventajas para la solución de problemas de difícil solución desde adentro. En consecuencia, problemas cuya solución se relaciona con factores de tipo económico, pudiesen ser subsanados a través de donaciones de empresas vecinas. El Proyecto Educativo Integral Comunitario es un instrumento que permite que se concreten en acciones y contribuciones específicas, los compromisos de la sociedad respecto a la educación.
Dicho esto, es preciso destacar que los alcances de los Proyectos Educativos en el nivel de Educación Básica, se centran en mejorar la calidad de la formación. Al respecto CINTERPLAN (1995), enumera los siguientes aspectos: a) los resultados pedagógicos, b) respuestas a demandas, impacto social y procesos participativos:
a) Los resultados pedagógicos: En este caso, es importante señalar que la formulación de un Proyecto Educativo, permite a la institución escolar que se responsabilice por los resultados educativos de los alumnos y, por la solución de problemas pedagógicos en el marco de la problemática del aprendizaje y la organización cunicular, a saber: rendimiento en las áreas fundamentales (lengua y matemática); dominio de los contenidos básicos y de la adquisición y apropiación de conocimientos fundamentales para el desempeño social, cultural, educativo y económico, en el ambiente que le corresponda ver; adopción de actitudes y valores, capaces de enriquecer los valores culturales e históricos de la sociedad.
b) Respuestas a demandas: Al permitir a la institución escolar lograr la capacidad de respuestas adecuadas a las demandas de la población que atiende desde diferentes perspectivas, como ocurre:
- A nivel sociocultural, un Proyecto Educativo Integral Comunitario, permite a la institución, atender las necesidades de la familia del educando, en términos de logro de competencias y capacidades de sus hijos, alumnos del plantel.
- A nivel sociopolítico, este proyecto debe permitir a la institución tener inherencia sobre los conocimientos y el acceso a las informaciones básicas que permitan a los usuarios apropiarse de los procesos e incorporarse en las organizaciones civiles y comunitarias que tienden a mejorar su participación ciudadana y su nivel de vida.
- A nivel socioeconómico, un Proyecto Educativo debe permitir a la institución, responder a los usuarios por la formación de capacidades y de competencias mínimas requeridas en el mercado laboral.
c) Impacto social: El PEIC, permite una proyección de la institución educativa dentro de su región, en la medida que sea capaz de satisfacer las necesidades e intereses educacionales de los alumnos. De allí que el impacto social de la escolarización se refiere a la producción de conocimientos en el marco del nuevo paradigma científico y tecnológico que destaca la producción, productividad y competitividad de los resultados obtenidos en cada año escolar.
d) Procesos Participativos: El PEIC, puede generar procesos participativos y de aprendizaje individual y colectivo entre quienes se constituyen en equipos para su elaboración y ejecución, tal es el caso de los intercambios y las interacciones en las que se negocian conceptos, finalidades principales, responsabilidades, información y conocimientos a lograr producto de la participación de los miembros de la comunidad educativa en las acciones previstas en el contenido de este proyecto.
Bibliografía[editar]
- Carbone Cohén de S., María Milagros (2012) Guía para la Construcción del Proyecto Educativo Integral Comunitario. editorial: Fundación de Estudios Literarios Lector Cómplice. Venezuela. ISBN 978-980-7477-09-3
- Ministerio del Poder Popular Para la Educación (2007) Currículo Nacional Bolivariano. Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Caracas. Venezuela
- Universidad Nacional Abierta (2007) LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO. Caracas. Venezuela
Referencias[editar]
Para ver el articulo en su sitio original hacer click acá: https://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto_Educativo_Integral_Comunitario_(PEIC)
No hay comentarios:
Publicar un comentario